Están presentes como vía y sustento material de los modelos de innovación didáctica recientes; propician nuevos métodos y trámite de enseñanza y estudio. Los novedosos métodos de acceso a la información, tal como las diferentes herramientas para el desarrollo de transformación en entendimientos y transferencia, tienen sin duda una gran importancia y repercusión en la educación y el avance cognoscitivo humano (Díaz, 2013; Espinoza & Rivera, 2016; Organización de ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2018). Cabe entonces preguntarse si en nuestro contexto ¿las potencialidades de los recursos tecnológicos se usan apropiadamente para la enseñanza y aprendizaje de las novedosas generaciones? Interrogantes que motivan este estudio con la meta de caracterizar el empleo de las TIC en la educación básica de Machala. Bajo Atrapas, puedes mudar tu ubicación para guardar tus grabaciones y capturas de pantalla, permite la grabación de los fondos, y permite las grabaciones incluso en el momento en que tu laptop no esté conectada.
En la tabla 1 se expone con qué continuidad y exactamente en qué momento de estas 50 clases fueron usados estos elementos tecnológicos. Tomando como referentes teóricos los aspectos hasta aquí analizados se realizó la observación directa a las clases; se ha podido saber que en el 83,3% de éstas se utilizaron las TIC como medio didáctico en apoyo a las ocupaciones de los enseñantes y/o discente. Son recursos que dan al instructor el diseño y establecimiento de entornos de trabajo comunitarios y colaborativos, tal como espacios de autoaprendizaje en función del logro de un estudio importante del alumnado.
De esta manera el docente por el momento no es la única fuente encargada de ofrecer entendimientos, es mucho más una suerte de coach que sirve de asistencia para guiar al estudiante en el aprendizaje de nuevos entendimientos de manera autónoma promoviendo de esta manera su imaginación y preparación para la toma de decisiones (Gómez & Macedo, 2010). Otro aspecto de singular importancia es la predominación en la actitud productiva del alumno frente a las distintas situaciones académicas, lo que vuelve posible una mayor participación activa y comprometida en su capacitación de manera autónoma y responsable (López-Moreno, 2015). Ayudan a desarrollar la autodeterminación de los alumnos al contar con una gran cantidad medios útiles para la indagación de cualquier contenido, promoviendo de forma significativa el autoaprendizaje (Echeverría, 2014). Es por ello que el enseñante está necesitando de una capacitación específica que le capacite para llevar a cabo frente a estos desafíos, y que a su vez le ayude a efectuar esta adaptación y ajuste al nuevo modelo de sociedad.
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Por otro lado, hay posibilidades sin límites de realizar el control y evaluación del aprovechamiento académico del estudiante (Méndez & Delgado, 2016). De la misma manera permiten la atención individual diferenciada a las necesidades cognitivas de los estudiantes, tanto a los aventajados como a los rezagados, mediante la utilización de software educativos que permitan esta segmentación (Llorente, Giraldo & Monroy, 2016; Espinoza, Serrano & Brito, 2017). Alternativamente puedes teclear la combinación de teclas Win + Alt + R para comenzar y dejar de grabar, con Xbox Game Bar habilitado.
Esta investigación cuanti-cualitativa con enfoque descriptivo se realizó con el objetivo de caracterizar el empleo de las TIC en el desarrollo de enseñanza-estudio en la educación básica de Machala; fue sistematizada por medio de los métodos de observación científica, revisión documental, analítico-sintético y estadístico. Sin embargo, entre los primordiales obstáculos para su plena inclusión en las aulas están la formación tecnológica y la actitud del profesorado. Los centros institucionales de la enseñanza básica en la ciudad de Machala se identifican por una tendencia moderada a la incorporación de las TIC al desarrollo de enseñanza-estudio, limitada a las etapas de introducción y desarrollo del contenido, y restringida al empleo de los procesadores de contenidos escritos, programas de presentación de pantallas y en menor medida programa educativos y motores de búsqueda en Internet. Snagit es un programa desarrollado más para principiantes que para players, con un montón de funciones de grabación hechas para mostrar modelos y hacer tus vídeos de marketing o funcionalidades prácticas. De forma que, si andas planeando realizar un vídeo que incluya varios géneros de video y gráficos múltiples, tal como grabar la pantalla, Snagit es una enorme opción. L empleo de la variedad de recursos y herramientas digitales es menguado, se reduce básicamente a los procesadores de contenidos escritos, gestores de pantallas y en menor medida software educativos y buscadores en Internet.
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No obstante, son pocos los que aprovechan estos recursos en las conclusiones de las clases, los que lo hacen usan de forma regular las presentaciones de diapositivas digitales. En ninguna de las clases observadas se utilizaron para el control de los conocimientos comprados a lo largo del proceso instructivo, obviando así sus potencialidades para la evaluación y control del aprendizaje. Sobre esto Díaz ; y Fernández & Torres expresan que estos medios no sólo favorecen la educación cooperativo y construcciones colaborativas, asimismo hacen más fácil la autoevaluación, evaluación y control del aprendizaje.
Esta información deja aseverar que estas herramientas digitales son usadas con mayor frecuencia en el desarrollo de los contenidos, tal como en menor medida en la introducción del nuevo material de estudio, especialmente durante la etapa de motivación y orientación hacia la meta; en este sentido Fernández , nos dice que estas tecnologías son un instrumento que sirven de motivación a fin de que los estudiantes estén prestos a colaborar en el transcurso de la clase. Según Sandoval & Aguilar el instructor debe apoyarse en elementos didácticos que le permitan sugerir la asistencia necesaria y oportuna de forma individual y colectiva para conseguir motivarlos. De esta forma, desde los recursos de predominación que usa el enseñante para aprovechar la predisposición y los intereses de los alumnos, es que se consigue su motivación por la educación (Cantor & Velásquez, 2017; González, 2017).
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Si estás ejecutando una versión previo de macOS, siempre puedes usar el QuickTime Player para la grabación de pantalla básica (así como la grabación de audio). Las grabaciones de QuickTime no son simples de modificar en publicaciones, pero si deseas un método de grabación veloz y simple en MacOS, es una de las más sencillos. Estos pasos asimismo funcionarán en Windows 11, incluyendo las opciones para emplear Power Point que explicamos mucho más abajo. Lo que coincide con las opiniones de De La Torre, et al. ; y Moreno , quienes estiman que estos dispositivos dejan promover la educación de los pequeños y adolescentes en espacios fuera del contexto escolar, lo que asistencia al discente a estar en permanente aprendizaje; además le hacen más fácil interactuar con el enseñante y condiscípulos sin tener que hallarse de forma física.
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Asimismo hay opciones para habilitar la grabación mientras proyectas tu pantalla, establece una duración máxima de grabación, y ajusta tus configuraciones de audio y configuraciones de calidad de vídeo. Los docentes efectúan cada vez más ocupaciones en las que las herramientas tecnológicas son imprescindibles, como tutorías electrónicas que dejan seguir cierta producción y proceso de estudio de los estudiantes. Asimismo, están los instructores que integran la Internet para constituir una comunidad de práctica que admite compartir vivencias, hablar con colegas y orientar decisiones en colaboración, y los que por primera vez se combaten al desafío de enseñar en redes informáticas a alumnos que están en persistente contacto con la red. Sin olvidar el esencial apoyo que brindan para su coche preparación, capacitación y superación (Instituto En todo el mundo de Planeamiento de la Educación, 2015). Entre las bondades de estos medios digitales en el contexto de los nuevos paradigmas académicos se encuentra el apoyo que brindan al docente para el cumplimiento de sus funciones en el papel de administrador y facilitador, quien utilizando estas tecnologías puede efectuar mucho más eficazmente la orientación, desarrollo y control del desarrollo de enseñanza-estudio . Las considerables transformaciones tecnológicas que vive el planeta moderno globalizado están transformando las relaciones sociales; vincularse a la sociedad del conocimiento no será viable sin una educación de calidad en que todos estén incluidos.
Exactamente la misma en cualquier otra actividad humana, las TIC tienen un efecto directo y cobran cada vez mayor relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Mortis, Valdés, Angulo, García & Cuevas, 2013). Asimismo, las TIC permiten al discente interactuar, comunicarse y también intercambiar conocimientos, ideas, pensamientos y experiencias con otros compañeros del salón de clases, de la institución educativa o de otras instituciones educativas, incluso de cualquier parte del mundo. La interactividad entre conjuntos de aprendices favorece un desarrollo de estudio mucho más proactivo, motivacional y didáctico.